儿童早期艺术创造性教育
(美)芭巴拉·何柏豪斯著, (美)芭巴拉. 荷伯豪斯(Barbara Herberholz), (美)李. 汉森(Lee Hanson)著, 邓琪颖译, 荷伯豪斯, Rberholz He, 汉森, Nson Ha, 邓琪颖, (美)芭巴拉·荷伯豪斯(Barbara Herberholz), (美)李·汉森(Lee Hanson)著, 邓琪颖译, 邓琪颖, Han sen, Deng qi ying, 赫伯霍兹, 汉森
1 (p1): 第1部分
2 (p1-1): 第一章早期的艺术教育
4 (p1-1-1): 第一节有创意儿童的特性
6 (p1-1-2): 第二节优质的艺术教育规划
9 (p1-1-3): 第三节艺术创作
12 (p1-1-4): 第四节美的感知
13 (p1-1-5): 第五节艺术批评和美学判断
15 (p1-1-6): 第六节艺术史
17 (p1-1-7): 讨论题
18 (-1): 第一节艺术语言
19 (-1-1): 一、艺术要素
32 (-1-1-1): 二、艺术原理
39 (-1): 一、描述
39 (-1-1): 二、分析
39 (-1-1-1): 三、解释
41 (-1-1-2): 四、判断
43 (-1): 一、描述
43 (-1-1): 二、分析
43 (-1-1-1): 三、解释
44 (-1-1-2): 四、判断
46 (-1): 讨论题
47 (-2): 第三章接近艺术作品
47 (-2-1): 第一节博物馆和画廊
47 (-2-2): 第二节流动艺术展览车
48 (-2-3): 第三节艺术卡车和艺术箱子
51 (-2-4): 第四节与艺术家接触
52 (-2-5): 第五节民间艺术
54 (-2-6): 第六节教室里的复制品
57 (-2-7): 第七节教室艺术画廊
59 (-2-8): 第八节艺术游戏
59 (-2-8-1): 一、作品对对碰
59 (-2-8-2): 二、拼图乐园
60 (-2-8-3): 三、说一说
60 (-2-8-4): 四、作品连连看
61 (-2-8-5): 五、材质对对碰
61 (-2-8-6): 六、补丁转转看
61 (-2-8-7): 七、给作品找朋友
62 (-2-8-8): 八、给作品归队
62 (-2-8-9): 九、几种卡片游戏
63 (-2-8-10): 十、记忆游戏
63 (-2-8-11): 十一、看文拼图
64 (-2-8-12): 十二、接龙说说它
64 (-2-8-13): 十三、多米诺对对碰
64 (-2-8-14): 十四、神秘的照片
65 (-2-8-15): 十五、方块拼图
65 (-2-8-16): 十六、色彩列队
65 (-2-8-17): 十七、摸一摸,猜一猜
65 (-2-8-18): 十八、找伙伴
65 (-2-8-19): 十九、魔幻拼图
67 (-1): 第四章儿童早期的艺术发展
69 (-1-1): 第一节无规则的涂鸦
70 (-1-2): 第二节控制性的涂鸦
70 (-1-3): 第三节给涂鸦命名
73 (-1-4): 第四节图解(符号)的出现
73 (-1-4-1): 一、早期符号阶段
74 (-1-4-2): 二、晚期符号阶段
83 (-1): 第六节现实阶段
84 (-1-1): 讨论题
86 (-1): 第一节提供激发因素
87 (-1-1): 第二节对话
88 (-1-2): 第三节照片资料
90 (-1-3): 第四节真实物品
92 (-1-4): 第五节表演活动
93 (-1-5): 第六节词语想像
94 (-1-6): 第七节幻想和幽默
96 (-1-7): 第八节相似主题的一组艺术作品
96 (-1-7-1): 一、有人物活动的画
98 (-1-7-2): 二、对艺术作品介绍后的提问
101 (-1): 第十节过程和作品
101 (-1-1): 一、过程
103 (-1-1-1): 二、作品
107 (-1): 第六章教师的推动作用
107 (-1-1): 第一节教师是关键人物
110 (-1-2): 第二节教师与家长的联系
110 (-1-3): 第三节规律和频繁的艺术时间
111 (-1-4): 第四节合适、安全、多样的艺术材料
113 (-1-5): 第五节教室作为工作室和画廊
116 (-1-6): 第六节艺术学习角
118 (-1-7): 第七节艺术学习角的指导性材料
120 (-1-8): 讨论题
121 (-1): 第一节鉴定艺术才能
123 (-1-1): 第二节测试特殊才能
125 (-1-2): 第三节适合特殊才能创造性的环境
126 (-1-3): 第四节特殊才能的发展机会
128 (-1-4): 第五节才能还是天赋?
128 (-1-5): 第六节评价特殊才能
131 (-1-6): 第七节残疾的儿童
132 (-1-7): 第八节适合特殊教育的艺术活动
133 (-1-7-1): 一、玩具
134 (-1-7-2): 二、主题
135 (-1-7-3): 三、有形纸
135 (-1-7-4): 四、偶然效果
135 (-1-7-5): 五、关注过程而不是结果
137 (-1): 第十节适合残疾儿童参观的博物馆
137 (-1-1): 第十一节个人的成功
138…
2 (p1-1): 第一章早期的艺术教育
4 (p1-1-1): 第一节有创意儿童的特性
6 (p1-1-2): 第二节优质的艺术教育规划
9 (p1-1-3): 第三节艺术创作
12 (p1-1-4): 第四节美的感知
13 (p1-1-5): 第五节艺术批评和美学判断
15 (p1-1-6): 第六节艺术史
17 (p1-1-7): 讨论题
18 (-1): 第一节艺术语言
19 (-1-1): 一、艺术要素
32 (-1-1-1): 二、艺术原理
39 (-1): 一、描述
39 (-1-1): 二、分析
39 (-1-1-1): 三、解释
41 (-1-1-2): 四、判断
43 (-1): 一、描述
43 (-1-1): 二、分析
43 (-1-1-1): 三、解释
44 (-1-1-2): 四、判断
46 (-1): 讨论题
47 (-2): 第三章接近艺术作品
47 (-2-1): 第一节博物馆和画廊
47 (-2-2): 第二节流动艺术展览车
48 (-2-3): 第三节艺术卡车和艺术箱子
51 (-2-4): 第四节与艺术家接触
52 (-2-5): 第五节民间艺术
54 (-2-6): 第六节教室里的复制品
57 (-2-7): 第七节教室艺术画廊
59 (-2-8): 第八节艺术游戏
59 (-2-8-1): 一、作品对对碰
59 (-2-8-2): 二、拼图乐园
60 (-2-8-3): 三、说一说
60 (-2-8-4): 四、作品连连看
61 (-2-8-5): 五、材质对对碰
61 (-2-8-6): 六、补丁转转看
61 (-2-8-7): 七、给作品找朋友
62 (-2-8-8): 八、给作品归队
62 (-2-8-9): 九、几种卡片游戏
63 (-2-8-10): 十、记忆游戏
63 (-2-8-11): 十一、看文拼图
64 (-2-8-12): 十二、接龙说说它
64 (-2-8-13): 十三、多米诺对对碰
64 (-2-8-14): 十四、神秘的照片
65 (-2-8-15): 十五、方块拼图
65 (-2-8-16): 十六、色彩列队
65 (-2-8-17): 十七、摸一摸,猜一猜
65 (-2-8-18): 十八、找伙伴
65 (-2-8-19): 十九、魔幻拼图
67 (-1): 第四章儿童早期的艺术发展
69 (-1-1): 第一节无规则的涂鸦
70 (-1-2): 第二节控制性的涂鸦
70 (-1-3): 第三节给涂鸦命名
73 (-1-4): 第四节图解(符号)的出现
73 (-1-4-1): 一、早期符号阶段
74 (-1-4-2): 二、晚期符号阶段
83 (-1): 第六节现实阶段
84 (-1-1): 讨论题
86 (-1): 第一节提供激发因素
87 (-1-1): 第二节对话
88 (-1-2): 第三节照片资料
90 (-1-3): 第四节真实物品
92 (-1-4): 第五节表演活动
93 (-1-5): 第六节词语想像
94 (-1-6): 第七节幻想和幽默
96 (-1-7): 第八节相似主题的一组艺术作品
96 (-1-7-1): 一、有人物活动的画
98 (-1-7-2): 二、对艺术作品介绍后的提问
101 (-1): 第十节过程和作品
101 (-1-1): 一、过程
103 (-1-1-1): 二、作品
107 (-1): 第六章教师的推动作用
107 (-1-1): 第一节教师是关键人物
110 (-1-2): 第二节教师与家长的联系
110 (-1-3): 第三节规律和频繁的艺术时间
111 (-1-4): 第四节合适、安全、多样的艺术材料
113 (-1-5): 第五节教室作为工作室和画廊
116 (-1-6): 第六节艺术学习角
118 (-1-7): 第七节艺术学习角的指导性材料
120 (-1-8): 讨论题
121 (-1): 第一节鉴定艺术才能
123 (-1-1): 第二节测试特殊才能
125 (-1-2): 第三节适合特殊才能创造性的环境
126 (-1-3): 第四节特殊才能的发展机会
128 (-1-4): 第五节才能还是天赋?
128 (-1-5): 第六节评价特殊才能
131 (-1-6): 第七节残疾的儿童
132 (-1-7): 第八节适合特殊教育的艺术活动
133 (-1-7-1): 一、玩具
134 (-1-7-2): 二、主题
135 (-1-7-3): 三、有形纸
135 (-1-7-4): 四、偶然效果
135 (-1-7-5): 五、关注过程而不是结果
137 (-1): 第十节适合残疾儿童参观的博物馆
137 (-1-1): 第十一节个人的成功
138…
Năm:
2009
In lần thứ:
2009
Nhà xuát bản:
南宁:广西美术出版社
Ngôn ngữ:
Chinese
ISBN 10:
780746674X
ISBN 13:
9787807466741
File:
PDF, 87.71 MB
IPFS:
,
Chinese, 2009